一、课程简介：

《计算平台部署与测试》是高职智能网联技术的专业核心课，它以解决生产生活中实际问题为目的，课程具有较强的职业性和实践性，更需要员工具备科学的思维方法和良好的职业素养。课程从高职生的学情及人才培养目标出发，按照“修德、修志、修心、修身”四修的要求，注重学思结合，优化设计和评价体系，着重培养员工在未来工作岗位上，面对复杂、不确定情境时，综合运用所学知识、观念、方法解决实际问题所表现出来的关键能力必备的精神品格和价值观念。

课程制定了知识、能力、素质及思政的四维课程目标，将员工职业技能训练和思想政治教育两根线拧成一股绳，贯穿于课程教学中，将安源精神特质、现代科学思维和人文素养的培育融入课堂，帮助员工树立正确的价值观，达到培养具有红色文化特质和现代科学思维及人文素养，能适应未来职业发展的知识面宽、
能力强、素质高的从事电子设备调试、及电子产品制版的高技术技能型人才。

二、课程思政实施途径

价值引领、知识传授、能力培养三位一体，

坚守“价值引领、知识传授、能力培养”三位一体育人逻辑，围绕“厚植家国情怀、传承工匠精神、践行马灯精神”三条思政主线，将思政教育贯穿课程教学全过程，实现德技并修。

融入课堂主渠道，按课程标准将思政元素精准嵌入各项目教学环节：项目一介绍国产计算平台技术发展，激发科技自信；项目二强调规范操作，培育严谨细致的工匠精神；项目三强化网络安全意识；项目四培养精益求精的职业追求；项目五强调测试数据真实性，培育诚信执业素养；项目六培养责任意识与服务意识；项目七以团队协作项目锤炼协作精神。

任务载体真实化，依托华为MDC300F等真实设备，以企业真实工单为载体开展实训，让员工在“准备—部署—配置—验证—交付”的标准流程中养成严谨规范、数据可追溯的职业习惯。

教学方法多样化，采用“发现—联系—情景—追问”的“马灯精神+”四步法，精选马灯精神、大国工匠、国产计算平台攻关等案例引入课堂，提升育人吸引力。

育人场景全贯通，思政教育从课堂延伸至实训、文化与网络：实训中落实安全宣誓、数据如实记录，思政素养纳入考核；依托校内汽车工业文化馆、“百校千馆”等资源文化浸润；思政育人资源库；企业导师参与教学，将企业标准与职业操守融入评价。

（一）创建课程思政案例库

通过建设课程思政案例库，可以精选并展示优秀案例，引导员工学习、模仿，增加课堂“故事感”，提升课堂吸引力。

1、马灯精神，二汽创业精神

荣誉：东风企业精神之源、新能源汽车制造专业群课程思政统一主线

对接单元：单元1计算平台认知/绪论导入（全课程通用）

思政元素：激情创业、艰苦奋斗、为民服务、责任担当

核心事迹：上世纪六十年代末，建设者们响应国家三线建设号召，在鄂西北十堰的芦席棚里点着马灯、人拉肩扛建起第二汽车制造厂，从手工造车起步发展成今天的东风汽车集团，形成了“激情创业、艰苦奋斗、为民服务、责任担当”的四大精神内涵。

教学应用：作为课前5分钟“马灯微故事”统一导入，用于讲解计算平台从零搭建与二汽从芦席棚白手起家的类比，帮助员工理解国产车载计算平台自主攻关的科技报国使命，全课程以“马灯精神+”四步法贯穿思政融入。

2、榜样引领层

(1) 【大国工匠】王建清

荣誉：东风商用车特级技师、全国劳模、全国人大代表

对接单元：单元5性能测试/单元6故障诊断

思政元素：工匠精神、质量诚信

核心事迹：深耕整车下线检测与故障诊断三十余年，总结"望、闻、问、切"诊断法，装调商用车三十余万辆，终身零质量责任事故。

教学应用：用于讲解测试数据真实性、检测规范的重要性。

(2) 【大国工匠】朱卫东

荣誉：全国劳动模范（2020）、全国五一劳动奖章、国务院政府特殊津贴、荆楚工匠

对接单元：单元1平台安装部署/单元4精度校准

思政元素：工匠精神、精益求精

核心事迹：东风设备制造有限公司钳工首席师，以微米级精密装配技艺著称，是装备制造一线钳工技术的标杆人物。

教学应用：用于讲解硬件安装工艺规范、装配精度对平台运行稳定性的影响。

(3) 【大国工匠】万东明

荣誉：湖北省劳动模范（2023）、荆楚工匠、湖北省人大代表

对接单元：单元3系统配置/单元5性能测试

思政元素：创新精神、智能制造

核心事迹：风神襄阳汽车有限公司高级改善员，主导完成AGV机器人车、车门线束智能检测系统等125项以上重大改善项目，累计节省成本超2000万元。

教学应用：用于讲解智能化测试手段应用、用创新方法提升检测效率的工程思维。

(4) 【大国工匠】魏明伟

荣誉：全国劳动模范（2025）、国务院政府特殊津贴、中央企业劳动模范、东风工匠

对接单元：单元4系统功能调试/单元7运行维护

思政元素：工匠精神、持续改善

核心事迹：东风股份襄阳工厂首席工种师、特级技师（S7），其劳模创新工作室近五年完成改善课题782项，降本增效1400余万元。

教学应用：用于讲解调试流程优化、PDCA持续改善思维在平台运维中的应用。

(5) 【大国工匠】王全刚

荣誉：全国技术能手（2008）、全国青年岗位能手、湖北省政府专项津贴专家

对接单元：单元6故障诊断/单元8设备维修实训

思政元素：工匠精神、精益求精

核心事迹：东风设备制造有限公司维修钳工、高级技师，手工研磨将零件平行度控制在0.001mm（约头发丝直径的1/70），攻克进口五轴数控设备几何精度修复难题，近五年创新成果25项、创效约408万元。

教学应用：用于讲解故障排查的严谨流程、维修作业中的数据精度与责任意识。

3、成长激励层

(6) 【东风小工匠】杜万田

荣誉：带领团队获中华全国总工会"工人先锋号"（2022）、全国"青年文明号"（2021）、东风集团优秀共青团员

对接单元：单元7运行维护/单元8设备维修实训

思政元素：团队协作、安全生产

核心事迹：工业机器人技术1303班毕业生，2015年入职东风股份襄阳工厂，现任一总装车间分工会主席、安全主管兼设备管理，带领班组获全国工人先锋号等国家级团队荣誉。

教学应用：用于讲解设备运维团队分工协作、安全操作规程与班组管理制度。

(7) 【东风小工匠】任振昭

荣誉：东风乘用车整车装调竞赛季军/亚军（2019、2021、2023）、"质量守护之星"、制造总部年度"精益先锋"

对接单元：单元5性能测试/单元6故障诊断

思政元素：质量意识、持续精进

核心事迹：汽车制造与装配技术1301班毕业生，2016年入职，现任奕派汽车AVES评价员；长期从事整车评价与装调，连续多届在集团级新能源汽车装调技能竞赛中名列前茅。

教学应用：用于讲解整车性能评价方法、测试评价岗位的职业标准与质量把关职责。

(8) 【东风小工匠】郑万力

荣誉：东风股份襄阳工厂质量标兵（2024）、东风有限QCD改善专项优秀贡献者（2020）、轻型商用车优秀党务工作者

对接单元：单元3系统配置/单元5性能测试

思政元素：质量诚信、改善创新

核心事迹：高新区汽车1901班毕业生，2005年入职东风股份，从一线成长为工段长，连续五年获公司级荣誉，长期主导QCD质量改善。

教学应用：用于讲解QCD改善方法、配置参数对系统性能指标的影响及质量数据管理。

(9) 【东风小工匠】杨希望

荣誉：机电一体化竞赛一等奖（2025）、三等奖（2024）

对接单元：单元6故障诊断/单元7运行维护

思政元素：终身学习、岗位成才

核心事迹：机电一体化专业毕业生，2019年入职东风股份襄阳工厂任维修电工，2026年参与"降低一涂装面漆机器人故障停工时间"课题，以在职竞赛与改善课题实现技能进阶。

教学应用：用于讲解电气设备故障诊断流程、设备停机分析与维护性改善的工程实践。

(10) 【东风小工匠】刘强

荣誉：湖北省五一劳动奖章（2023）、湖北省技术能手（2024）、湖北省青年岗位能手、公司劳动模范

对接单元：单元4精度校准/单元6故障诊断

思政元素：技能成才、精益求精

核心事迹：模具0901班毕业生，2012年入职湖北航嘉麦格纳，现任模具技能专家；2019、2022年先后获襄阳市高新区及"湖北工匠杯"襄十随神汽车产业钳工组第一名，从"最佳新人"成长为省级技能尖兵。

教学应用：以本校学长真实成长轨迹，用于讲解技能竞赛与职业成长路径、校准精度对设备质量的决定作用。

（二）重构教学内容

打破传统“学科知识体系”的内容组织方式，遵循“需求导向、员工中心、能力本位、持续改进”原则，以智能驾驶、智能制造领域计算平台部署与测试的真实工作任务（智能计算平台硬件搭建、系统镜像部署、应用程序适配、性能测试优化、故障排查运维）为依据，将教学内容颗粒化、项目化，按企业“前期准备→部署实施→测试执行→问题整改→验收交付”的闭环工作流程序化，每个学习单元设计为独立且递进的教学项目。

重构主要举措

（1）教学内容项目化：对接计算平台硬件搭建、系统部署、应用适配、性能测试、故障运维等岗位工作流程，重点开发“智能计算平台硬件组装与调试”“基于华为MDC的系统镜像部署”“智能驾驶应用程序适配部署”“计算平台性能测试与优化”“计算平台故障诊断与运维”等实战项目，强化员工系统解决实际问题的能力。

（2）任务载体真实化：各项目以企业真实场景为任务背景，如项目一以“某自动驾驶公司L2级辅助驾驶测试车传感器与MDC300F计算平台重新接入与调试”为载体；项目三以“Linux系统全新部署与标准化基础配置”4小时企业工单为载体，按“准备工作→系统部署→基础配置→依赖安装→兼容性验证→文档交付”标准流程实施；项目五引入激光雷达SLAM建图定位、交通灯识别、车道线识别等典型测试场景，实现“课堂即职场、任务即工单”。

（3）内容更新动态化：持续跟踪智能计算平台异构计算、边缘计算融合、自动化测试工具升级等行业新技术，每年更新不少于15%的教学案例与项目内容，确保教学内容的前沿性与实用性。

（4）思政融入体系化：将马灯精神、工匠精神、创新意识、网络安全意识等思政元素有机融入教学全过程，如项目一通过介绍我国主流计算平台技术发展激发科技自信与爱国情怀，项目五强调测试数据真实性、培育诚信执业素养，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。

（三）思政元素的整体归纳

课程思政元素可归纳为四个维度：

1. 理想信念层（L1）：科技报国、制造强国——依托国产车载计算平台技术突破与国产化成果，坚定科技报国信念；

2. 价值理念层（L2）：工匠精神、自主创新、团队协作、工程伦理；

3. 职业道德层（L3）：安全规范执行、质量责任、数据诚信、知行合一；

4. 思想方法层（L4）：实事求是、系统思维、辩证思维、实践迭代（PDCA循环）——如通过反复实车路测、故障迭代排查落实求真务实精神。

（四）优化教学策略

以员工为主体、教师为主导，构建“教学做一体化”课堂，改变“教师讲、员工听”的传统灌输式教学，全面推行以员工为主体、教师为主导的“教学做一体化”教学模式。课堂教学以计算平台部署与测试具体工作任务为主线，将理论讲解、教师示范、员工实操、故障排查、总结评价紧密融合在一个教学单元内。例如，在“基于华为MDC的系统镜像部署”教学中，围绕“智能驾驶计算平台系统搭建”任务，同步开展MDC硬件认知、系统镜像制备、部署流程实操、部署故障排查等教学环节；鼓励员工以小组形式协作完成任务，在“做中学、学中做”，强化实践技能与团队协作能力。

（五）升级评价体系

1. 总体思路：破除“一考定成绩”，构建“多元多维、全程贯通”的综合评价体系

改变以往以期末笔试为主的单一评价方式，采用理实一体化考核方式，注重过程性评价与结果性评价相结合、理论考核与实践考核相结合，同时融入增值评价与多主体评价，全面、客观地评定员工的知识掌握程度、技能水平与职业素养。

2.评价节点：覆盖“课前—课中—课后—期末”全流程

按照课程思政教学案例设计的评价框架，将评价嵌入学习全过程：

课前导学评价：依托智慧教学平台考查员工活跃度（登录次数）、在线学习时长、讨论发回帖次数、在线测试成绩，评价主体为教师；

课中活动评价：围绕课堂表现（提问答问质量）、协作学习成果、团队参与贡献度、小组汇报交流四个维度开展评价，评价主体为教师、员工、企业专家三方共同参与；

课后拓展评价：考查成果展示效果与拓展学习成果，兼顾内容、技术、创意；

终结性评价：包括小组总结汇报（团队与个人反思，多主体评价）、课程考核测验（知识掌握程度）。

3.评价主体：教师、员工、企业专家多元参与

推广教师评价、小组互评、企业导师评价等多主体评价方式，确保评价客观公正。各项目任务评价采用“小组评价分×50%＋教师评价分×50%”的综合评分方式：小组评价侧重计划决策、任务实施、任务达成、工作态度、团队合作与6S管理等职业素养维度；教师评价侧重工作纪律、方案实施、团队协作、工作质量、工作规范、汇报展示。在综合实践项目考核与期末评审环节，邀请华为、地平线等合作企业技术专家参与命题与评审，将智能计算平台行业企业标准深度融入课程评价。

4.评价导向：突出实操能力与职业素养，强化增值激励

（1）实操为重：过程评价中实践操作表现占60%

，各项目任务评价表中任务实施类指标合计占比达60%以上，且单列工作态度、团队合作、6S管理等素养指标，引导员工“重操作、守规范、讲协作”。

（2）增值激励：针对员工基础差异，增值评价不以统一标准衡量所有员工，而是抽取5次学习单元任务跟踪员工的进步幅度，重点关注操作规范性提升、故障排查能力成长、团队贡献度变化，让不同起点的员工都能获得成长认可。

（3）反思改进：各任务评价表专设“总结与反思”栏，要求小组结合任务实施中的表现进行自评与复盘；每学期末召开课程教学诊断与改进会议，基于考核数据、反馈意见对教学内容、方法、资源、考核进行针对性调整与优化，形成“计划—实施—检查—改进”（PDCA）的闭环质量提升循环。